Enhancing Employability and Skills for Engineering Graduates through Innovation, Networking, Collaboration and Curriculum Updating (ENG-INC) ) تعزيز فرص التوظيف ومهارات خريجي الهندسة من خلال الابتكار والتواصل والتعاون وتحديث المناهج الدراسية( ويقوم بالتنسيق في جامعة مؤتة الاستاذ الدكتور عمر نواف المعايطة هو مشروع بناء قدرات ومهارات المهندسين الشباب، وزيادة نسبة إنخراطهم في سوق العمل، والممول من الإتحاد الأوروبي ضمن برنامج "إيراسموس بلس" لبناء القدرات في التعليم العالي (CBHE) 2025 بتنسيق من جامعة كمبتن للعلوم التطبيقية في ألمانيا. ويضم المشروع 18 مؤسسة تعليمية ومختصة، من الأردن وفلسطين ودول أوروبا: ,و هي: جامعة باتراس اليونانية، وجامعة هامبورغ للتكنولوجيا الألمانية، والجامعة الكاثوليكية في البرتغال، وجامعة قبرص، وجامعة مؤتة , وجامعة العلوم والتكنولوجيا الأردنية، وجامعة الأميرة سمية للتكنولوجيا، ، وجامعة البلقاء التطبيقية، وجامعة النجاح الوطنية، وجامعة بيرزيت، وجامعة بوليتكنك فلسطين، إلى جانب جهات معنية بالقطاع الصناعي، مثل نقابة المهندسين الأردنيين وشركة سكايدو، المتخصصة في تكنولوجيا التعليم. المشروع يتناول خلال مراحل تنفيذه تحديث 10 مساقات هندسية، وتدريب 200 عضو هيئة تدريس على أساليب تدريس مبتكرة، مثل التعلم القائم على حل المشكلات، وإدارة المختبرات الإفتراضية، وإقامة شراكات صناعية مستدامة من خلال التدريب الداخلي والمجالس الإستشارية. يعكس مشهد التعليم الهندسي في الأردن وفلسطين تحدياتٍ منهجية ضمن منظومة التعليم العالي الأوسع، تتمثل في وجود اختلالات هيكلية بين مخرجات التعليم الأكاديمي واحتياجات التنمية الاجتماعية والاقتصادية. وتُظهر تحليلات سوق العمل أن معدلات البطالة بين خريجي الهندسة (22.3% في الأردن و28.8% في فلسطين) تتجاوز بشكل ملحوظ متوسطات منطقة الشرق الأوسط وشمال أفريقيا، مما يشير إلى وجود فجوات أساسية في فعالية أنظمة التعليم العالي. وتتجلى هذه الفجوات عبر عدة أبعاد: 1. فجوات الأطر المؤسسية: ضعف دمج آليات ضمان الجودة وهياكل الحوكمة الحديثة داخل المؤسسات التعليمية. 2. البنية التربوية والتعليمية: عدم كفاية تبني أساليب التدريس المبتكرة ومنصات التعلم الرقمي. 3. المواءمة مع القطاع الصناعي: ضعف التعاون المنهجي بين المؤسسات الأكاديمية وأصحاب المصلحة في القطاع الخاص. 4. العدالة الاجتماعية: قصور أنظمة الدعم المقدمة للفئات والمناطق الأقل حظًا. تسهم هذه المبادرة بشكل مباشر في تحقيق الأهداف الأساسية لاستراتيجية البوابة العالمية للاتحاد الأوروبي (EU Global Gateway Strategy) من خلال إنشاء بنية تحتية رقمية مستدامة وآليات لنقل المعرفة بين المؤسسات الأوروبية ومؤسسات منطقة الشرق الأوسط وشمال أفريقيا. كما ينسجم النهج المتكامل للمشروع في تحديث التعليم الهندسي مع تركيز الاستراتيجية على التحول الرقمي، مع تعزيز القدرة الاقتصادية الإقليمية من خلال تطوير القوى العاملة. وقد أظهرت مبادرات الإصلاح السابقة فعالية محدودة نتيجة لعدم التكامل الكافي لأطر الجودة الشاملة والمناهج التربوية القائمة على الأدلة. ويعالج هذا المشروع هذه التحديات المنهجية من خلال استراتيجية تدخل شمولية تتماشى مع أهداف البوابة العالمية للاتحاد الأوروبي وأولويات التنمية الإقليمية. الأهداف العامة يهدف المشروع إلى تحقيق تحول جوهري في التعليم الهندسي في الأردن وفلسطين من خلال خمسة أهداف استراتيجية مترابطة: 1. تحديث أنظمة التعليم الهندسي 2. تحويل أنماط التعليم الهندسي التقليدية من خلال دمج الأطر التربوية المبتكرة والتقنيات الرقمية، بما يتوافق مع المعايير الأوروبية واحتياجات القطاع الصناعي. 3. تعزيز قابلية توظيف الخريجين من خلال ردم الفجوة المنهجية بين مخرجات التعليم الأكاديمي ومتطلبات سوق العمل عبر أطر شاملة للتطوير المهني وتنمية المهارات المتوافقة مع احتياجات الصناعة. 4. تعزيز التعاون بين القطاع الصناعي والمؤسسات الأكاديمية من خلال إنشاء منظومات مستدامة لتبادل المعرفة والابتكار بين المؤسسات التعليمية والشركاء الصناعيين، بما يسهم في دعم التنمية الاقتصادية الإقليمية. 5. تعزيز العدالة التعليمية من خلال ضمان الوصول الشامل إلى تعليم هندسي عالي الجودة عبر الإزالة المنهجية للعوائق التي تواجه الفئات والمناطق الأقل حظًا، وتطبيق حلول تعليمية تكيفية. 6. تعزيز التكامل الأكاديمي الدولي من خلال دعم الحراك الأكاديمي الإقليمي والدولي عبر توحيد الأطر التعليمية وإنشاء آليات تعاون مستدامة. يتضمن كل هدف مؤشرات تقييم محددة، ويرتبط بشكل مباشر بأولويات الدعوة المتعلقة بالابتكار التعليمي، وتنمية القوى العاملة، والتكامل الإقليمي. وقد تم تصميم إطار التدخل الخاص بالمشروع لمعالجة التحديات المنهجية مع ضمان تحقيق أثر مستدام وقابل للقياس عبر مختلف فئات أصحاب المصلحة، بما يسهم بشكل مباشر في تحقيق أهداف استراتيجية البوابة العالمية للاتحاد الأوروبي وأولويات التنمية الإقليمية. الأهداف المحددة ومؤشرات التنفيذ: 1. تطوير المناهج ومواءمتها مع متطلبات القطاع الصناعي · الوضع الحالي: 70% من البرامج تفتقر إلى المواءمة الحديثة مع متطلبات الصناعة، حيث أفاد 40% من أصحاب العمل في الأردن و36% في فلسطين بوجود ضعف في الإعداد التقني للخريجين. · النتيجة المستهدفة: تحديث 10 مقررات هندسية من خلال عمليات منظمة للتحقق والمواءمة مع احتياجات القطاع الصناعي. · مؤشرات التنفيذ: معدلات مشاركة المجالس الاستشارية الصناعية، مؤشرات مواءمة المناهج، وأطر كفاءات الخريجين. 2. تعزيز الكفاءات المهنية · الوضع الحالي: أفاد 35% بوجود نقص في المهارات الشخصية (Soft Skills) في الأردن، بينما حدد 42% فجوات كبيرة في الكفاءات المهنية في فلسطين. · النتيجة المستهدفة: تطوير إطار شامل للمهارات المهنية يستفيد منه 1000 طالب. · مؤشرات التنفيذ: اختبارات معيارية للكفاءات، مؤشرات رضا أصحاب العمل، وتتبع تطور المهارات. 3. إطار تكامل الصناعة والأكاديميا · الوضع الحالي: بلغ معدل عدم رضا أصحاب العمل عن الإعداد التقني للخريجين في كلا البلدين معًا 38%. · النتيجة المستهدفة: إنشاء شراكات مستدامة مع القطاع الصناعي وبرامج تعليم مدمجة بالتدريب العملي. · مؤشرات التنفيذ: مسارات توظيف الخريجين، مؤشرات استدامة الشراكات، ومعدلات إكمال التدريب العملي. 4. الابتكار التربوي وتطوير أعضاء هيئة التدريس · الوضع الحالي: 65% من أعضاء الهيئة الأكاديمية يرون الحاجة إلى الإصلاح، إلا أنهم يفتقرون إلى القدرة على التنفيذ. · النتيجة المستهدفة: بناء قدرات 200 عضو هيئة تدريس في أساليب التدريس المتقدمة والمبتكرة. · مؤشرات التنفيذ: تقييم فعالية التدريس، مخرجات تعلم الطلبة، ومعدلات تبني الابتكار. تشكل هذه الأهداف إطار تدخل متكامل يعالج التحديات المنهجية الموثقة، مع تأسيس آليات مستدامة للتحسين المستمر. كما يتماشى هذا الإطار مع أولويات الاتحاد الأوروبي المتعلقة بتحديث التعليم وتنمية القوى العاملة، مع ضمان تحقيق أثر قابل للقياس من خلال مؤشرات محددة بوضوح وبروتوكولات متابعة وتقييم دقيقة. ومن خلال هذا النهج الشامل، يهدف مشروع ENG-INC إلى إحداث تغيير مؤسسي مستدام يعزز جودة وملاءمة التعليم الهندسي في المؤسسات الشريكة. The project is coordinated at Mutah University by Professor Omar Nawaf Al-Maaitah. It is a project aimed at building the capacities and skills of young engineers and increasing their participation in the labour market. The project is funded by the European Union under the Erasmus+ Capacity Building in Higher Education (CBHE) 2025 programme and is coordinated by Kempten University of Applied Sciences in Germany. The project includes 18 educational and specialised institutions from Jordan, Palestine, and European countries. These are: the University of Patras in Greece, Hamburg University of Technology in Germany, the Catholic University in Portugal, the University of Cyprus, Mutah University, Jordan University of Science and Technology, Princess Sumaya University for Technology, Al-Balqa Applied University, An-Najah National University, Birzeit University, Palestine Polytechnic University, as well as industry-related bodies such as the Jordan Engineers Association and Skydoo, a company specialised in educational technology. During its implementation phases, the project will modernise 10 engineering courses, train 200 faculty members in innovative teaching methods such as problem-based learning and virtual laboratory management, and establish sustainable industrial partnerships through internships and advisory boards. The engineering education landscape in Jordan and Palestine reflects systemic challenges within the broader higher education ecosystem, represented by structural misalignments between academic outputs and socio-economic development needs. Labour market analyses show that unemployment rates among engineering graduates — 22.3% in Jordan and 28.8% in Palestine — significantly exceed the regional averages in the Middle East and North Africa, indicating fundamental gaps in the effectiveness of higher education systems. These gaps are evident across several dimensions: 1. Institutional framework gaps: Weak integration of quality assurance mechanisms and modern governance structures within educational institutions. 2. Pedagogical and educational infrastructure: Insufficient adoption of innovative teaching methods and digital learning platforms. 3. Industry alignment: Weak systematic collaboration between academic institutions and private-sector stakeholders. 4. Social equity: Inadequate support systems for disadvantaged groups and regions. This initiative directly contributes to achieving the core objectives of the European Union’s Global Gateway Strategy by establishing sustainable digital infrastructure and knowledge-transfer mechanisms between European institutions and institutions in the Middle East and North Africa. The project’s integrated approach to modernising engineering education also aligns with the Strategy’s focus on digital transformation, while strengthening regional economic resilience through workforce development. Previous reform initiatives have shown limited effectiveness due to the insufficient integration of comprehensive quality frameworks and evidence-based pedagogical approaches. This project addresses these systemic challenges through a holistic intervention strategy aligned with both the objectives of the EU Global Gateway and regional development priorities. General Objectives The project aims to achieve a fundamental transformation in engineering education in Jordan and Palestine through five interconnected strategic objectives: 1. Modernising engineering education systems 2. Transforming traditional engineering education models: By integrating innovative pedagogical frameworks and digital technologies in line with European standards and industry needs. 3. Enhancing graduate employability: By bridging the systemic gap between academic outputs and labour market requirements through comprehensive professional development frameworks and the development of industry-aligned skills. 4. Strengthening collaboration between industry and academic institutions: By establishing sustainable ecosystems for knowledge exchange and innovation between educational institutions and industrial partners, thereby supporting regional economic development. 5. Promoting educational equity: By ensuring inclusive access to high-quality engineering education through the systematic removal of barriers facing disadvantaged groups and regions, and by implementing adaptive learning solutions. 6. Enhancing international academic integration: By supporting regional and international academic mobility through the standardisation of educational frameworks and the establishment of sustainable collaboration mechanisms. Each objective includes specific evaluation indicators and is directly linked to the call’s priorities related to educational innovation, workforce development, and regional integration. The project’s intervention framework has been designed to address systemic challenges while ensuring a sustainable and measurable impact across different stakeholder groups, directly contributing to the objectives of the EU Global Gateway Strategy and regional development priorities. Specific Objectives and Implementation Indicators 1. Curriculum development and alignment with industry requirements Current situation: 70% of programmes lack modern alignment with industry requirements, with 40% of employers in Jordan and 36% in Palestine reporting weaknesses in graduates’ technical preparation. Target outcome: Modernisation of 10 engineering courses through structured processes for validation and alignment with industry needs. Implementation indicators: Industry advisory board participation rates, curriculum alignment indicators, and graduate competency frameworks. 2. Enhancement of professional competencies Current situation: 35% reported deficiencies in soft skills in Jordan, while 42% identified significant competency gaps in Palestine. Target outcome: Development of a comprehensive professional skills framework benefiting 1,000 students. Implementation indicators: Standardised competency tests, employer satisfaction indicators, and tracking of skills development. 3. Industry–academia integration framework Current situation: The combined rate of employer dissatisfaction with graduates’ technical preparation across both countries reached 38%. Target outcome: Establishment of sustainable partnerships with the industrial sector and work-integrated learning programmes. Implementation indicators: Graduate employment pathways, partnership sustainability indicators, and internship completion rates. 4. Pedagogical innovation and faculty development Current situation: 65% of academic staff recognise the need for reform but lack the capacity to implement it. Target outcome: Capacity building for 200 faculty members in advanced and innovative teaching methods. Implementation indicators: Teaching effectiveness evaluation, student learning outcomes, and innovation adoption rates. These objectives form an integrated intervention framework that addresses documented systemic challenges while establishing sustainable mechanisms for continuous improvement. The framework also aligns with European Union priorities related to education modernisation and workforce development, while ensuring measurable impact through clearly defined indicators and rigorous monitoring and evaluation protocols. Through this comprehensive approach, the ENG-INC project aims to create sustainable institutional change that enhances the quality and relevance of engineering education across partner institutions. .